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孩子的少儿培训教育问题十篇JN体育

发布时间：2023-10-17 22:52:00 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：852

　　要想让孩子健康、快乐的成长，父母要想自己的孩子“成龙”、“成凤”首先要为孩子营造一个良好的家庭氛围。孩子最初的人生观、价值观是有家庭给他的，而他自身的人际交往最初是从学校开始的，他最初的求知历程也是从学校开始的。因此，家庭、学校因素直接造成了一个孩子今后的发展，而现在的社会往往注重学校的教育责任，而忽视了家庭教育的重要性，尤其是随着市场经济的发展，一些家长的道德观、责任观念也越来越淡薄，比如一些家长随意的离婚，给孩子留下了一生的阴影。宋庆龄说过：“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成为锻炼他们的环境，但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”因此，我们有必要呼吁――给孩子一个美好的家庭。

　　有了一个好的家庭环境，还要有一个民主、平等的家庭教育，每个家庭都会进行家规教育，但是在进行家规教育时，父母很容易有专制的做法。其实互相尊重、重互相理解才是家庭教育的基础。我的女儿已经十三岁了，我想把这十几年来为人母的感受和体会，和大家一起讨论、交流一下。

　　平时在批评孩子的时候，家长自己不妨先进行一下自我检查。在日常的生活中，家长要时时严格要求自己，以实实在在的自身言行的巨大教育力量影响孩子，要求孩子做到的，家长首先要做到。要求孩子和同学友好相处，互相帮助，家长自己首先要和邻里和睦相处，友好往来。不在一些鸡毛蒜皮的小事上斤斤计较。如果家长能始终如一的严于律己，就会给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，也会赢得孩子的信赖与尊重。

　　父母通过和孩子交谈可以帮助孩子认识问题，一般的孩子在不同的年龄阶段，他们的活动和心态都是不一样的，这就要求父母要观察自己的孩子，鼓励他们做任何一件事时，问问他们是不是自己愿意做的事情。首先说学校的学习是非常重要的，这是我们每一个人一生中必须要做的事，学习之余想做什么？引导孩子要尽可能完成他们自己选择的事情，不能半途而废，不要认为和孩子交流没有意义，只有通过交流 ，才能让孩子深切感受到自己和父母是同等的、朋友式的，千万不能以命令式的、强迫的语气和孩子交谈，那样会令孩子对你产生反感。

　　一般孩子还没有较强的时间观念，因此让他们学会耐心真是一件困难的事情。比如说，你正在收拾房间，孩子却要出去玩，这个时候你不要说“等10分钟”。你要告诉他“等我把房间收拾完就出去”。孩子会看着你把房间收拾完，而不是缠着你非要出去玩，也就是说，不能简单的说“等到什么时候再说”之类的话，要说把正在做的某件事情做完了才做别的事。

　　健全的性格是一个人一生最宝贵的财富。有些孩子性格孤僻，有些孩子性格暴躁，有些孩子胆小怕见人，有些孩子比较自私……一些年轻父母，对孩子过于溺爱，吃饭怕噎着，喝开水怕烫着，跟小朋友玩怕碰着，活动一下怕累着，不知道怎么做才好。再加上有些家长不能够以身作则，把自己的一些不良习惯在孩子面前充分“展示”。久而久之，就会给孩子心里造成阴影，形成、孤僻、胆小、暴躁、自私等不良性格。孩子是一个单独的个体，不是家长的“附属品”，孩子有孩子的空间，不要因为某种理由而把孩子“紧闭”起来，对孩子的溺爱，其实是家长为孩子造成的一个无形的“牢房”，影响孩子性格的发展，也滋生了种种不良习惯。

　　做父母最重要的是应该给孩子力量，必须在孩子的人生道路上不停地为他们鼓掌欢呼，为他们加油鼓劲。也许学会赏识，正是打开孩子潜能之门的金钥匙！为什么一个代表肯定的“行”字，会有这么大的魔力呢？因为它满足了孩子心灵深处最强烈的需求。要知道孩子心灵深处的需求是什么，首先要了解孩子最怕什么。孩子不是怕苦，也不是怕物质条件差，而是怕丢了面子，其实，孩子的强烈需求和成人一样，就是渴望得到赏识。因此，就孩子的精神世界而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到人间的。我认为不会赏识孩子的家长是不称职的家长，因为他们没有满足孩子心灵深处最强烈的需求。在进行赏识教育的过程中，我深深感受到，赏识的观念应向孩子逐步延伸。

　　那年夏天，我曾经参与过一次“寻人行动”，原因是学校某个班有个孩子不见了。那一天，下着小雨，老师和家长一起寻找一个叫做“言言”的孩子。言言父母离异，他跟爸爸一起生活。孩子是被老师批评了几句，说是上厕所，结果，趁老师不注意，一去不复返。后来，是在学校外面一个废弃厕所里找到的孩子。我看见他时，他正冷得瑟瑟抖成一团，一个8岁的小孩儿，是有着怎样的心灵感受才会做出这样的逃避举动？我当时就忍不住泪奔了。后来我带着他往回走，边哄、边聊，原来，中午他的爸爸心情不好吼了他，他没能写完作业就去了学校，后来老师又批评了他，他觉得没脸在班里待了就跑了出来。这件事，最后以家长和老师的千般嘱咐结束。回头看，这似乎只是一件有惊无险的小意外，却暴露了孩子成长过程中的诸多问题：

　　首先，家庭一方，父母纠结在自己的感情漩涡里根本还出不来，本身就没有好的心态来关注孩子，又怎么能奢望给孩子一个良好的教育呢？另一方面，在农村，一个家庭的破碎，往往伴随着周遭的鸡毛满地，外界对于一个破碎家庭投来的并不是同情与帮助而大多是评头论足的偏见和异样的目光。一个从破碎家庭里走出来的孩子，人们往往忘记了他的无辜，而是习惯了给他冠以各种各样的色彩与标签，偏见、冷漠与轻视几乎充斥了有关这个孩子的所有大事小情。这些对于一个心智尚未成熟的小孩子来说，又怎能不产生心灵的负面冲击呢？

　　再说学校教育，特别是农村的学校教育，师生大都是相熟的同乡邻里，本身难以摆脱舆论的左右，所以，作为本该是孩子成长路上引路人的老师，抱着成见的态度，也就很难保证与单亲孩子的正常交流与沟通，所以，也有很多做不到对孩子的心灵呵护和人文关怀。在一个看不到温暖的天地里，孩子被冷落、嘲弄甚至被放弃、抛弃，他又怎能身心健康成长呢？

　　有多少无辜的孩子还在承受着别人看不到的风雨？又有多少幼苗还在扭曲着成长？行动靠什么？靠家长的理智，靠老师的关怀，靠社会的长效机制。

　　首先，多做宣传普及，把离异家庭孩子的教育问题法制化，具体到要求离异父母怎么做，定时、定期、定量、要结果，建立一套长效机制，以确保孩子作为一个小公民应有的身心成长需求，这样做，既惠及孩子、家庭，又惠及社会。

　　其次，针对外界对于单亲家庭孩子的偏见，如果不能劝和，除了进行不同形式的舆论宣传外，最好在不同区域设立实实在在的针对特殊家庭的平台，为孩子或家庭提供一个有效的可以平心静气沟通、咨询的平台，让人们面对婚姻、家庭生活的诸多问题学会更理性地面对，减少不必要的误会和矛盾。

　　最重要的，作为家长，要抛开个人恩怨，用理性的心态关爱孩子，孩子是父母带到世界上来的，平时应多陪伴孩子，及时引导和教育，让孩子明辨是非善恶，让孩子感受到生活的温暖和希望，为孩子积攒更多的正能量，使孩子茁壮成长。

　　为了能使孩子得到全面的发展，众多家长都会让自己的孩子学习钢琴，并且很多的孩子在幼年时便开始学习钢琴。那么，为什么要让孩子在幼年就开始学习钢琴呢？

　　在这里必须着重指出的是，学习钢琴这门技艺性很强的乐器，这绝非是一件轻而易举的事情JN体育。孩子们必须持之以恒地接受严格的训练，在训练过程中，不断培养孩子的意志力，增强他们的自我控制能力，激发他们的进取心，逐渐培养与建立孩子们学习知识的自信心、自强心，培养他们独立学习知识的自觉性和踏踏实实的精神。

　　据美国著名的人类能力发展研究博士杜曼提出：“幼儿具有强烈的学习欲望与魔术般的吸收能力，越接近零岁这种欲望与能力就越强。”这些从实践中总结出来的精辟论述，向我们揭示了儿童早期教育的重要性，使我们认识到，必须把握好儿童的早期教育的施教佳期，这会使他们不仅学习到很好的钢琴演奏技能，还会使他们更有想象力和创造力，使他们变得更加灵敏和聪慧。

　　通过钢琴弹奏的训练，能锻炼孩子克服困难的毅力，并且能培养他们良好的学习习惯。同时，可以提高和锻炼孩子的观察力、注意力、听辨力、记忆力和理解能力，因此，我们可以看出练习钢琴不仅对孩子的智力开发有很大好处，而且对孩子整体素质的提高也有很大的帮助。

　　我们说，音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口，孩子们通过对音乐的学习，对钢琴的学习，不仅可以使他们开发智力，还能对他们的文化素养方面，性格方面都有着潜移默化的影响，总而言之，从小学习钢琴，可以说对少儿是百益而无一害的。

　　一个好的音乐环境对孩子来讲是很重要的，如果没有好的环境的熏陶和影响，那么再有音乐天赋的孩子恐怕也难成才。

　　家庭所给孩子创造的音乐环境对孩子是有一定的影响的，这一点是不可忽视的，但是家长们一定要注意，要让孩子多听一些适合与他们年龄的音乐，这些音乐能让孩子将音乐和生活联系在一起，若是家长只注意给孩子创造音乐环境而不进行音乐的选择，那么将会是适得其反。

　　练琴环境的好坏也会对孩子产生直接影响，整洁、明亮、安静、气氛愉快和谐的练琴环境，会使孩子精神振作，注意力集中，有利于激发孩子琴兴趣，从而提高练琴的效率。

　　孩子总是能较快地接受新事物，容易对新事物产生好奇心，所以他们在刚开始学习钢琴时都会兴趣十足，然后一段时间后，情形就不一样了。前一阶段每天会自觉地去练琴，再过一个阶段会勉强练琴，再往后就会渐渐对钢琴失去兴趣，这样勉强学习钢琴不但没有进步，反而会让他们对钢琴开始厌烦。所以，学习钢琴的小朋友一定要保持对钢琴有持久的兴趣，这样才能带给他们的学习上高度自觉性和自信心，这种持久的兴趣才能成为学习的强大动力。

　　教师一定要注意培养孩子的学习兴趣，教师应用幼儿形象思维的方式来启发和教育孩子，还可以用一些形象的语言来让孩子理解，这对孩子进行启发是十分有效的。比如，孩子在弹奏一首与动物有关的曲子时，让音乐变成故事，这样孩子不仅理解得快，更重要的是他们会对音乐更感兴趣，这样一段时间后，他们会用自己的方式去理解音乐，表现音乐。时间长了，他们会越来越觉得音乐很有趣味性，会更加努力和认真地去练习钢琴的。

　　鼓励对孩子来讲是学习进步的最大动力，正确的鼓励是对孩子学习进步的一种肯定，哪怕是微小的一点进步也应给予鼓励。实践证明，这个教育方法会唤起孩子的兴趣，激发学习情趣会产生立竿见影的效果。当孩子看到自己所做的努力得到了老师的肯定和赞赏时，内心不仅会兴奋，还会很自然地产生更大的学习愿望，从而会对自己提出更高的要求。

　　练琴习惯是在练琴中逐步形成的，练琴习惯的好坏对练琴效率有直接的影响。我们必须注意，要在孩子初学钢琴阶段不失时机地培养好习惯，否则坏习惯逐渐形成，再想改时就很困难了。因此，家长要时刻注意从细小环节做起，注重培养孩子自觉、集中、严格、独立的练琴习惯，这些好的练琴习惯一旦养成，孩子就会把练琴作为一种自觉的内心需要，勤学苦练，发挥他们最大的智慧潜力。

　　让孩子练琴时间固定下来这很重要，这些时间应由家长给孩子规定，并且提醒孩子练琴，让孩子头脑里逐步形成每天必须练琴的概念，久而久之，孩子会形成一种练琴就跟他每天必须上课，写作业一样，是他的一项学习任务，是必须完成的。

　　当然，如果孩子在一段时间内练琴比较自觉，家长应给予鼓励，这样会使孩子对自己更有信心，对钢琴更有兴趣，在今后练琴过程中会更加认真，更加努力。

　　孩子从初生婴儿逐渐成长为独立个体，无论从生理还是心理方面都历经飞跃。而在这一阶段中，人们把0～1岁称为婴儿期～14页有新内容哦～用心照顾周岁内的宝宝 不要进入这样的误区； 1～3岁是幼儿期1～2岁孩子的发展关键 回帖有问必答 每日更新 申精 ；4岁以上成为儿童期。

　　中国有居俗线岁，就能折射长大以后地性格与品质，7岁人格已基本形成。足可见3岁是个多么重要的年龄。

　　0～3岁的幼儿期内，父母是孩子最好的老师这个阶段，宝宝的语言，运动，日常生活以及道德观，价值观都逐渐萌发，并形成许多自我见解。所以，父母有时间就要多陪陪孩子，尽量在孩子面前言行一致，注意道德品质与气质修养方面的潜移默化的教育。

　　这个阶段里面，培养孩子的情商是最重要的，而不是教孩子学习。而现在家长往往把两者颠倒了。盲目随从地带孩子上这个班，那个课。殊不知，3岁内的孩子活泼好动，充满好奇，让孩子在玩乐中自发的探索才是符合孩子生长规律的。家长可以陪孩子一起打球，一起讲故事，一起郊游，这对孩子认识有很大帮助。也会让孩子产生积极的情绪。

　　所以，有条件的家庭可以考虑3岁后再送宝宝入园。最早不能早于2岁。而且要选择白天托的幼儿园，千万不要把幼小的孩子全托。全托无形中剥夺了孩子体验亲情的权利。

　　另外，入园前，问问自己下列情况下，宝宝能自我应对吗？如果有大部分都不能，那么请三思而后行：

　　以上几条是最基本的要求，如果连基本要求都达不到，那么建议家长还是晚一些送孩子入托。

　　1.孩子能否与其他小朋友相处，比如可以一起玩耍，一起合作游戏等。当然，孩子之间难免有争执，这个老师会帮忙。但是如果一个孩子不知道怎样和大伙相处，那么还是建议您先在小区里培养一下孩子的社交意识再去幼儿园。要知道，对于一个幼小的孩子而言，如果不能加入到同龄孩子的群体中，那会伤害到他们的自尊。

　　3.有基本的防范意识比如不能让陌生人抱，比如不能触摸发烫的东西等。这样宝宝有更强的自我保护意识。

　　有人问这位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西？”

　　学者说：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学的全部东西就是这些。”

　　“过早教给幼儿知识，如同一把剪刀，将孩子想像的翅膀剪掉，使他们由天鹅变成了家鸭失去了天空，得到了池塘。”重庆师范大学学前教育专家曲虹打了这么一个形象的比喻。她说，幼儿教育是孩子良好习惯形成的最佳时期，如果这个时期没有让孩子形成一个良好的行为习惯，这个孩子将来要为此付出很高的成本。

　　“三岁看大，七岁看老。什么是教育？培养习惯，给予方法。但是，在义务教育各个课标中，恰恰缺少幼儿园的课标。” 教育部《幼儿园教育指导纲要》应该成为幼儿教育的行动指南。

　　有关人士在对76名诺贝尔奖获得者做调查时曾问他们：“对你一生影响最大的是哪个时段？”他们竟异口同声地回答：“是幼儿阶段。”但是，近些年来，儿童在成长过程中到底什么是最宝贵的？不少家长和教育者却误入了歧途。

　　“我有两个孩子，用不同的方法培养，结果截然不同。”家长代表王素讲述了教育两个孩子的故事：大女儿2岁时就能背诵90多位数的圆周率，4岁能认2000个字，5岁能认3000多字，并能背诵唐诗和安徒生童话，人称“小神童”。但是，上学后问题就出来了，厌学，上课不听讲，成绩在中等偏下；怕困难，不善与人交流，没朋友，冷漠。7岁半了，弟弟喝了她剩下的可乐，当姐姐的却哭了半个小时。

　　儿子出生后，王女士改变了教育方法。当孩子一岁多时，一位“关系好”的幼儿园园长要帮她“培养神童”，她拒绝了，而是把孩子送到了“不教识字，只培养习惯、能力”的巴蜀幼儿园。由于工作忙，她把培养孩子行为习惯融入生活点滴中，吃水果时，让孩子先分给大家，自己最后吃。一次，幼儿园发了一块巧克力，孩子在路上咬了一口后，忽然想起要与家人分享。于是他把巧克力揣在包里带回家，给妈妈、姑姑、姐姐都分一小块后，已经所剩无几，正准备吃时又想起了爸爸，结果他自己只吃了很小一点点。“一块巧克力全家人都吃了，虽然是一件小事，对孩子一生意义重大。”王女士十分感慨。

　　幼儿教育在一定程度上走进了误区：幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康。

　　我国幼儿园教育指导纲要明确要求，幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律，保育与教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。重庆市人大教科文卫委员会主任程大鹏说，目前，教育的一些状态让人忧心忡忡，“高考指挥棒”层层指挥，已经指挥到了幼儿园。不少家长越俎代庖，孩子一落地，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就规划人生，钢琴、舞蹈、美术，清华、北大……这样下去，会毁掉一代人。

　　家长代表刘显华认为，作为一个群体在20年以后登上社会舞台，一些误导让人担忧。特别是有些社会办学的幼儿园让人揪心，什么“双语”、“艺术”误导早教市场。从某种程度讲，我们基础教育面临的问题是有教育无素质，比如一些学生在学校遵守校规校纪，但一跨出校门就连红绿灯都不遵守，孩子被我们的学校和社会教成了“两张皮”。幼儿教育是一个人在人格和习惯上的第一次学步，重点应该在育，要让孩子有健全的人格、良好的习惯、集体意识、快乐的学习、能力的养成。

　　幼儿园教育是儿童成长中关键的起点，应该更科学、更规范。这要从以下几方面体验：

　　一是要让孩子快乐。游戏是幼儿最基本的活动，幼儿参加丰富多彩的游戏活动有益身心发展，在玩耍中，玩出兴趣、玩出自信、学会交往，养成良好的性格和习惯。

　　二是多与孩子交流。家长应更多地抽出时间带孩子接触大自然，接触社会，蹲下来和孩子交流沟通，而不应把业余时间浪费在领孩子学习各种特长上，增加孩子压力，造成孩子自闭心理。

　　家庭教育是家庭成员相互影响的教育，是协调学校教育的有效手段。在我国的教育事业中，应试教育将学习的重点全部转移到学生和学校上，却未曾将家庭教育纳入教育中来。良好的个性是孩子健康成长的基石，家庭教育与孩子个性发展密不可分[1]。家庭教育的影响是隐性的，但却是不容忽视的。目前，我国农村的家庭教育还存在严重的问题，需要特别关心和注意。

　　表现为对孩子的学习情况不管不问，孩子的学习出现问题，将责任全部归结于学校。在孩子的学习过程中，与学校的沟通很被动，大多数父母只有学校开家长会的时候才会向老师咨询孩子的学习情况，还有些家长会找出各种理由推脱。孩子的教育应是家庭、学校以及社会大环境共同作用的结果，这种毫无家庭教育观念的思想，严重与学校教育脱节，孩子的身心发展增加了许多的未知因素。

　　对于未成年的孩子，身心发展还不是很健全，思想和处理事情的能力还不成熟，特别需要父母的正确引导。长期缺乏和孩子之间的交流，也就失去了对其正确引导的机会，表现为只关心学习成绩，其他的一概不问，孩子长期处于这种缺乏交流沟通的环境中，感受不到爱与关心，缺乏爱的安全感，容易形成自闭和自卑心理。

　　农村由于经济落后，很多父母都外出打工，孩子都留给家里的老人照管。作为隔代的血缘关系，老人都会以溺爱的方式对待孩子的成长，只顾解决孩子的温饱问题，至于孩子的教育问题，认为自然是父母的事，管不了也不会管。作为父母，挣钱都是为了孩子，但却忽略了孩子最需要的东西，只要他们生活上需要的东西，从不过问是否是必须的，而是尽一切可能满足，最终导致孩子放任自流，很容易沾染上社会上的不良习气，这便是农民出现的“留守儿童”问题。

　　农村家长的受教育程度普遍偏低，基本都处于初中文化水平。父母是孩子的第一任老师，父母的受教育水平，对孩子的成长有着很大的影响。受教育水平的低下，容易造成对教育的不正确理解，忽视家庭教育的重要性。父母不注意自身行为，更会对孩子形成错误的引导。在教育孩子的过程中，家长的文化素质、身体素质、心理素质、品德素质对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不可[2]。

　　随着经济的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家庭也逐渐意识到教育的重要性，但怎样教育，如何教育，仍是众多父母所欠缺的知识能力。有的父母想掌握孩子的一举一动，没有选择主动交流的方式，而是趁孩子不在时，乱翻孩子东西，偷看日记等行为。这种以爱、关心为理由不尊重孩子隐私权利的错误行为，必然在孩子心中留下阴影，不仅容易引发之间的矛盾冲突，而且会严重影响他们的身心发展。父母应该是孩子行为的模范者，而不是窥探者。

　　孩子的教育，是社会、家庭、学校共同作用的结果。农村家长文化素质低，教育观念落后，必然导致教育孩子的方式和思想出现不同程度的问题。所以，解决家庭教育的重心是对家长进行思想教育，学习新时代的家庭教育理念，转变家庭教育观念。在这一方面，可将政府作为组织培训的机构，充分发挥其职能作用，在全面了解各家庭教育的基础上，以村为单位对家长进行思想教育，设立家长教育学习示范点，让其真正的意识到家庭教育对孩子成长成才的重要意义与影响，努力提高自身素质。并表扬家庭教育成功的家长，交流教育孩子的经验之谈，让父母了解孩子的心理和生理发展的需要。教育不是孩子一个人的事情，孩子的存在也不是父母成熟的标志。在家庭教育的环境中，父母和孩子都需要不断沟通、学习的过程，父母的思想观念提高了，对孩子的成长有着不可估量的促进作用。

　　孩子所处的环境是动态变化的，从某种程度来说，孩子在不同场合扮演的角色也不尽相同。有的孩子学习成绩很好，但却自视孤高，不能正确处理好朋友之间的关系。有的孩子在学校调皮捣蛋，但在家里却十分懂事和孝顺父母。孩子在成长中所形成的这些行为及情绪，是需要学校和家庭高度重视的。因此，学校要和家庭建立长期的合作关系，正确了解孩子各方面的情况，扬长避短，引导学生高尚品质和健全人格的形成。

　　环境的优劣也是影响孩子教育的一个重要因素，家庭的环境好了，能让父母有更多的时间关注孩子的成长和教育，也更注重家庭教育的重要性。如节假日和孩子一起参观博物馆、出外旅游等等，这些以家庭为主的活动，不仅能让孩子感受到家庭的温暖与爱，让他们学会怎样的爱别人，而且极大地丰富孩子的知识和视野，帮助孩子树立正确的学习意识和目标。其次，家庭环境良好，有条件创设信息技术学习环境，能及早地培养孩子的信息素养，为文化课知识的学习奠定基础。

　　农村家庭教育的脱节是经济落后和父母文化素质共同作用的结果，父母在提升文化素质的同时，更要学习现代的家庭教育观念，重视家庭教育，关注孩子德、智、体、美、劳全面健康发展，把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。

　　[1] 谢宇婷.浅谈家庭教育与儿童个性的发展[j].科技信息,2010.1.

　　我国国民经济的平稳运行，导致大量的农民涌进城市，寻找适当的工作，供家庭生活上的各种开销。由于儿童正处于成长学习的阶段，不能被父母带进城市，这就直接导致了大量的留守儿童群体的产生。这些留守儿童在未成年群体组成过程中，属于一个特殊的存在。相关数据统计，中国目前有留守儿童也有接近六千万的人数，留守儿童群体的存在也致使新的教育模式衍生出来，这种教育模式在发展过程中，会存在许多需要解决的问题，这些问题也直接会从留守儿童的身上体现出来。

　　祖辈们由于受到教育程度、教育理念、教育方式以及忙于农事，无暇管理等因素的影响，对孩子的教育产生极大的消极作用。大多数的祖辈对孩子的监护主要停留在孩子身体是否健康的表面层次上，而对事关孩子成长的重要影响因素，如心理健康、学习情况、安全问题、价值观等方面却不能够予以关注与重视，这影响到孩子的健康成长。正是由于隔代家庭教育的这种弊端，使得很多农村孩子缺乏学习的自觉性，厌学情况严重、养成了自卑、孤僻等不良性格、安全问题无法保障、价值观发生偏移以及与父母造成亲子隔阂等等，这些都极不利于孩子的身心健康发展。

　　农村留守儿童隔代家庭教育问题不是单纯由其祖辈的原因所致，还涉及到其外出打工的父母、学校以及政府等多个方面的因素，因此，解决农村留守儿童问题，特别是农村留守儿童隔代家庭教育问题，需要家庭、学校以及政府三个方面齐心协力共同解决。

　　除家庭教育外，学校教育是影响儿童成长的主要方面之一。面对农村留守儿童不健全的家庭教育，学校教育不仅要完成在校内的知识、能力等方面的教育，还要将学校教育向农村留守儿童的校外生活延伸。首先，要加强学校的思想教育，学校主动担负起教育留守儿童的重任少儿培训，减少在外务工家长的压力，使他们安心工作，为社会主义和谐社会及新农村建设尽一份力。其次，学校教育应主动偏离纯文化课教育，以思想教育为突破口，对孩子要“教中有爱，爱中要严”，既感受到社会大家庭的温暖，又体验到社会对自己的压力，塑造孩子健康的心灵，为和谐社会的发展消除一个极大的隐患。殊不知，内心封闭的人易急躁，喜猜疑，嫉妒心强，好攻击他人，是社会的不安定因素。学校教育不光要为高一级学校输送优秀的新生，还要为社会输送劳动者，尽早地消除社会的不安定因素，也是新时期赋予学校教育的责任，就算是与时俱进吧。三是学校和社会多举办一些有益于孩子身心的活动，如“给远方打工的父母写封信”等，创造一个有利于孩子成长的环境。

　　学校要随时了解留守儿童的思想状况，经常跟他们谈心。定期对其进行沟通疏导。可成立留守儿童活动小组，组织他们进行集体学习，集体活动，让他们体会到集体大家庭的温暖。传授他们一些自我保护的知识，教育他们自立自强。学校可发动学生成立校外帮助小组，从学习上、家务劳动上帮助留守儿童。

　　2.3 完善家庭教育功能。想要让家庭功能得到全面的完善，在对孩子进行教育过程中

　　父母必须对自己所扮演的角色进行充分的展现。与此同时，还要积极的与孩子进行互动，在互动过程中对孩子的成长进行指引。只有在双方都进行参与的情况下，才能让孩子形成良好的道德观与价值观。与此同时，亲子间的互动，也可以让亲子之间拥有更多沟通与交流的机会，为良好的亲子关系打下基础，进城务工的父母，可以通过多种方式与孩子展开沟通。例如，要时常给孩子打电话，或是利用网络信息手段与孩子进行网络视频，留守儿童能够及时的感受到父母的关爱，并在沟通过程中建立良好的亲子关系。只有这样，孩子在成长过程中，才不会因为缺失爱的滋养，最终导致心理上出现问题。

　　父母在对孩子开展教育过程中，还要积极注意到孩子在精神上的需求，关心孩子的生活起居，因为家长的这种关心才能让孩子体会到自己在爱的环境中成长，否则，在成长过程中，很容易会出现心理上的问题。这些心理问题会直接导致孩子的身心健康受到影响，往往这种心理问题很容易受到家长与教师的忽略，心理疾病c以往正常的身体疾病不同，心理疾病在日孩子的日常生活中，不会有特别明显的体现，只有孩子遇到情绪上的波动，或是重大变故之后，才会在孩子的行为上体现出来。与此同时，祖辈和父母也应该不断的提升自身在教育上的能力，并从细节上观察孩子身心发展的状况，在观察过程中，对孩子的价值观以及身心健康进行适时的引导。为了加强教育上的成果，父母要利用打工的间隙，尽量腾出更多的时间回家与孩子团聚，让孩子感受亲子之间的关爱，并创造更多的机会与孩子互动交流，这样不仅可以在经济上依然保持正常的收入，也可以创造出更多的机会教育孩子，帮助孩子健康的成长。遇到孩子寒假与暑假时，尽量将孩子接到身边，让孩子拥有更多的机会，体会父母对自己的关爱。

　　通过以上的论述可以知道，想要让社会环境达到和谐稳定的状态，家长在教育孩子过程中，就必须创造更多的机会，让孩子感受到家庭的关爱与温暖。尽量在教育过程中消灭留守儿童在特殊环境成长中，所产生的心理问题以及障碍。如果实在避免不了，需要对儿童的成长，注入隔代教育的环节，此时，应该积极关注孩子在成长过程中的行为以及表现，并创造更多的机会关注孩子成长的状态，尽量弥补由于孩子和父母无法获得更多的亲子时间，造成的情感缺失。与此同时，教师也应该充分发挥自己对孩子成长上的引导作用，在生活与学习上，多关注留守儿童的心理健康，如果留守儿童的父母，在教育过程中可以转变自己的观念，重视孩子的全面发展，就可以让自己在不耽误工作的情况下，创造出更多教育孩子的机会。

　　孩子的教育受到社会的普遍关注，也给许多家庭带来了巨大的压力。不良的家庭教育，对孩子成长和睦造成了很大的伤害。通过这次调查，希望了解一下现今家庭教育的情况，收集一些有关信息，从而对现今家庭教育中普遍性的问题进行调研，了解清楚当中存在的问题的根源，寻找出更好的解决方法。

　　本调查主要采用问卷式调查，调查时间为2010年11月，对一些网友进行随机调查

　　以《家庭教育调查问卷》中列出的各个选项对家长与孩子间日常生活行为的一些常见要点进行调研

　　经过调查发现，由于根据中国现今的教育实际情况，面对巨大的升学压力，大部分家长都偏重关注孩子的学习方面的问题，学习问题成为一个家庭中围绕孩子的主要问题，而一些孩子成长的其他要素（例如：品德修养、兴趣）往往被家长较为容易地忽略，而调查也表明，大部分家长对孩子全面素质配养力度方面还是不足够的，可以从家长对孩子各方面能力的满意度中可以看出来。

　　家庭教育中，家长与孩子的交流是很重要的，调查发现大部分家长每天都能够有跟孩子交流的机会，但问题是大部分还是一些日常的闲聊，而基本缺乏其他方面的交流，这个可能跟一些传统家庭观念有关，一些出现在国外的，家庭成员间的互动，在调查中基本没有出现，可以说明，由于社会的观念和经济发展不同时期的影响，还有有可能存在家庭中交流脱节的问题。

　　调查中还发现，现今大部分孩子的自觉性还是较高的，一般情况下，孩子放学都会及时回家并自觉地完成作业，但问题表现在一般孩子晚上都要花大部分时间在学习方面，而一些其他活动显得较少参与。还有一个问题就是，大部分家长都反映自己的孩子基本上不参与家务劳动。

　　教育是一个国家发展的重要组成部分，教育为国家的长远发展提供坚家的基础，所以一个富强的国家，必然教育上是很今人满意的，21世纪，中国在世界上地位的逐渐提升，教育就成为一个必须处理好的大问题。面对日益全球化的方方面面，中国教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否与国际上一些先进的教育思想接轨，这个还有待我们去作更深入的研究。

　　虽然现在中国经济发展比较另人满意，但是用在教育方面的投入还不足够面对庞大的人口。所以物质条件的制约必然教育有一定的压制，这一定程度上表现在升学压力当中，每个人都希望享受优越的教育资源，每个家长都希望孩子进“名校”，但是面对现今资源还不足以应付需求的时候，只能择优录取，但是单一的选取手段促使孩子学习压力的大大增加，这主要体现在一纸学习成绩单上，使得全面发展又一次成为一个口号，当其他成长要素与学业进行选择时，学业往往会成为被选的对象，想改善这个问题，必需要各个方面共同进行。教育离不开德、智、体、美、劳各方面的培养。虽然素质教育、生命教育的呼声越来越高，但是无视孩子身心发展规律，揠苗助长的现象仍普遍可见，各种各样的少年班、兴趣班如雨后春笋地兴办，无数正常的孩子被催化成超常孩子。传统的应试教育稳扎稳打，功利主义思想主导着教育领域。体劳教育处于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐渐销蚀掉。这对孩了的身心健康发展造成较大的影响，我们应当从新的角度思考和认识教育目的和教育内容各方面之间的关系：体劳教育应当成为孩子教育的基础，而道德等精神教育应当成为教育的核心。一切的知识和各种美德都可在健康的身体和精神中获得；智育是获取知识的动力和进行心灵陶冶的手段，知识能推动人的生命质量的提升，并使这种追求不断提高，但绝不是教育的主要内容和最终目的。全面的素质教育才是我们希望所看到的，一个身心健康发展的孩子才是大家所希望看到的。

　　隔代教育是指祖辈对孙辈的抚养和教育，它是和亲子教育相对的一种概念，它是一种家庭教育。由于工作压力、社会竞争等因素使得越来越多的年轻父母把孩子交给父辈养育，使隔代教养已成了家庭幼儿教育中的一种很自然、普遍的现象。社会上对隔代教育的关注也就越来越多，该种教育形式的重要性是毋庸置疑的，它可以充分利用祖辈的社会经验，既发挥祖辈余热，又解放年轻父母。但是，隔代教育的弊端也不容忽视。在本文里，笔者主要分析其带来的负面影响，并提出可行的对策以期逐步解决这个问题。

　　隔代教育可以分为完全隔代教育和不完全隔代教育。完全隔代教育，指父母亲长期与孩子分离，孩子的生活和教育完全由祖辈承担。这种形式以农村为主，因为有的父母常年在外打工，孩子只好由祖辈来抚养；不完全隔代教育是指父母亲和孩子短暂分开，例如城市父母由于工作原因暂时由老人来照料孩子，或者祖辈与父辈住在一起共同教养孩子，这时候，祖辈在与孩子相处的过程中，在某些方面也会给孩子造成一定的影响，因此我们称之为不完全隔代教育。

　　诚然，隔代教育有其合理的一面，如老人养育小孩的经验丰富，有助于缩小“代沟”的差距，减轻年轻父母的负担等。但笔者认为，隔代教育的弊病很多，主要有如下表现：

　　祖辈会比父辈更加溺爱孩子，他们不辞劳苦地为孩子做所有的事情，对于孩子所提出的过分的要求，老人们千方百计会满足，这种过分的溺爱会引起很多问题。

　　1.生活方面：生活中所有的问题祖辈都已经帮忙安排好，孩子不需要考虑任何问题，等待享受即可，导致其生活常识少，自理能力差；对孩子物质需求的过分满足，营养的过分吸入，体质差，锻炼少，使孩子的身体素质较差，而随着时间的推移，人们会越来越认识到身体素质对他们的学习、生活、工作甚至是性格的影响。

　　2.能力方面：一方面，孩子受挫能力差，解决问题的能力差。由于孩子已经习惯于祖辈家长凡事都听从自己的意见，走出家门后，当面对他人提出与自己不同的意见时，他们往往不知所措，怨天尤人，而不会去动脑思考寻求解决问题的方案；另一方面，溺爱导致儿童独立性差，儿童的所有事情由祖辈承包，自己无需思考问题、解决问题，而一旦需要他们独自面对问题时，他们就会变得束手无措。

　　3.性格方面：性格孤傲，以我为中心。由于在家庭中，儿童就是中心，祖辈围绕他转，一旦离开家庭，走入社会，发现自己并不是众人瞩目的焦点之后，容易导致情绪失落，甚至走上邪路；另外，溺爱导致自私，儿童习惯于被照顾，根本就没有关心照顾他人的概念，所以，虽然老人们为孩子付出了很多甚至是自己的全部，到头来很有可能是养了一个“白眼狼”。

　　对于接受过较高教育的老人而言，这方面的负面影响可能会小一些。而对于受教育程度较低的老人来说，教育孩子的任务就有些力所不能及了。因为他们跟不上信息时代的节奏，对现代社会人才标准和要求缺乏了解，缺乏超前意识，早教观念不强，对孩子的生理、心理发展的特点缺乏科学的认识，凭陈旧思想观念与过时套路来教育孙辈，在教育过程中以经验代替科学，不能正确、及时、有效地开发孩子的智力，导致对儿童的教育质量下降。

　　最为突出的是，儿童此时正是处于好奇心最强的时候，他们会提出各种各样的问题，有的问题比如生活常识还好解决，但当孩子问及科学知识或其他知识的时候（如十万个为什么中的一些问题），老人有可能由于知识面狭窄而回答不出来，而此时如果他们不帮助孩子解决问题，或者粗暴地批评孩子不要问这么多问题，又或者自己编造一些答案来敷衍、误导孩子，很有可能就导致孩子的积极性降低，不再对知识有渴求欲，不再对世界有好奇心，不再对事物有创新的精神，不再想探究这个世界的秘密，这就扼杀了孩子的天性，阻滞了儿童智能的发展，对于孩子的将来也是有很深远的影响的，而一旦错过最佳教育期，孩子所呈现的很多问题就较难解决了。

　　苏霍姆林斯基说过：“每个瞬间，你看到孩子，就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。”这就说明了家长的一言一行、生活方式、行为习惯以及价值取向等会对孩子的生活习惯，劳动习惯，道德习惯产生很深刻的影响。

　　儿童处于生命之初，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键年龄，但这年龄段儿童自控能力差，如果家长不重视培养，极易染上不良行为习惯，对其以后健康成长产生难以弥补的缺憾。而隔代教养中，祖辈家长对儿童行为习惯的培养喜忧参半。

　　很多祖辈家长们，尤其是没有接受过较高教育的老人，在这方面给孩子带来的负面影响更是是令人担忧。例如有些老人个人卫生做不好，有随地吐痰、随地扔垃圾等不良行为，而这些行为很有可能被孩子记在心里，而孩子的模仿意识正是最强的时候，很有可能就把这些行为作为自己的学习对象了，这就给孩子带来了很大的负面影响。不仅是生活习惯方面的影响，更为严重的是价值取向、思想观念等方面的负面影响，有可能会影响儿童终生。

　　祖辈家长由于有着长期的工作经历、丰富的人生经验、大量的社会阅历，以及大量的教育子女的经验，确实有着教育孙辈的一定的优势，而父辈的受教育程度相对要高，思想观念更为现代化，在教育子女方面有更多的理论知识。

　　祖辈和父辈由于社会阅历、教育程度、时代背景以及生活方式等多方面的差异，存在着上文所提到的不同，这就使祖辈和父辈家庭教育的理论和内容、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，若在缺乏有效沟通的情况下，易导致家庭教育冲突，在进行家庭教育时大家各行其事、各自为政，不能有统一的教育方法，这样孩子也无所适从，进而形成双重人格或分裂人格。

　　由于儿童期对于人的一生来说，是一个特别的时期，在这一时期，如果不能较好地对儿童进行家庭教育，对于儿童的生理心理发展、自我意识和道德意识及行为，都会产生很大影响。为了更好地发挥隔代教养的作用，利于下一代的健康成长，笔者认为必须及时采取有效的措施去解决问题。

　　而解决这一问题的关键是在祖辈这一方面。对此，笔者就祖辈应该如何进行隔代教育提出了几点建议：

　　祖辈家长要以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，要爱得适度，正确的爱有利于儿童的健康成长，对其生活、性格方面会有积极的影响；要明白放手等于爱的观念，让儿童学会独立，学会依靠自己的力量去解决问题，这比一味帮助儿童解决所有问题更有利于儿童适应社会；加强对儿童的社会化教育，常带其外出去认识周围世界，而不是只让其做温室里的、不见阳光的花朵；适度地开展逆境教育，这也是矫正隔代教育缺陷的有效措施。

　　祖辈们应该与时俱进，更新自己的教育观、儿童观、世界观，将实践经验和理论知识有机结合，尽量用现代科学知识抚养、教育孩子，对孩子进行启蒙教育，正确地引导儿童，并与儿童一起成长。

　　切记不可对好奇心很强的儿童所提出的问题横加指责、言词粗暴，而要细心、耐心地进行正确的引导。另外，要了解儿童身心发展规律，在养育时遵循这种规律性，根据儿童的需要，在不同的年龄阶段及时进行各个方面的教育，以免错过最佳教育期。

　　因为孩子良好的品德和是非观念等，不是通过说教完成的，而是通过长期的潜移默化的影响完成的。因此，为了培养孩子良好的品德和行为习惯，祖辈家长应提高自身遵守公共道德的意识，注意自己的榜样示范作用；祖辈们的行为要自慎，处处做孩子的表率；应养成良好的生活习惯，用正确的是非观和价值观引导教育孩子，而且要特别注意生活中的细节，这也是隔代教养中应该给予重视的一个方面。

　　家庭环境对孩子的影响非常深刻性，这就不仅要求祖辈们之间要和谐交流，还要求祖辈多与孩子父辈讨论育儿心得，扬长避短，相得益彰，寻求教育的最大合力；另外应积极创造机会让孩子和其父母多接触，疏通亲子感情，只有父辈与祖辈协调一致，相互理解与支持，才能为下一代创造一个欢乐、和谐、温馨的家庭环境，在互补中给子女较为完善的教育。

　　儿童的祖辈应与父辈在对儿童在教养目标上求得一致，在方法上走向趋同，在儿童不在场的情况下，提前作出统一的决策，做到不将分歧呈现在孩子的面前，不能一个要求儿童这样做，而另一个要求儿童用不同的方式去做，这样容易会出现儿童面对各个家长的要求不一样而不知所措，不知道到底怎么做是对的，怎么做是不对的，结果使得孩子的教养力量抵消，容易养成两面性格。

　　（六）以民主平等的心态与儿童交流祖辈应与儿童多沟通，倾听其内心的想法，关心其心理世界。祖辈家长不能以自己的经验多、阅历广来限制孩子的发言权，不能以自己的主观愿望代替儿童作出决定或者选择，但也不能一味听从孩子的意愿，而应该多与儿童交流，把双方的观点同时表达出来，平等协商后作出适合儿童的最佳决策。当儿童犯了错误时，不能一味地批评或纵容，要向孩子说清楚错在哪里，正确的应该是怎样做，让孩子真正意识到自己错在哪里。这样的交流，一方面有利于培养儿童的语言表达能力，而语言表达能力进而影响儿童的思维、智力的开发；另一方面又避免了儿童的自我中心性格的养成，也使儿童更接受祖辈的教育。

　　[1]黄姗，陈小萍。隔代教育研究综述[j].现代教育科学，2007（2）：63-65.

　　[2]李妍。隔代教养问题的社会工作视角分析[j].井冈山学院学报，2008（7）：121-122.

　　[3]李晴霞。试论幼儿教育中的隔代教养问题[j].学前教育研究，2001（3）：16-17.

　　[4]刘虹。幼儿隔代教育存在的问题及对策[j].甘肃教育，2008（5）：11.

　　[5]李赐平。当前隔代教育问题探析[j].淮北煤炭师范学院学报，2004（8）：137-139.

　　[6]陈芸，路世丽。隔代教育中存在问题的对策[j].网络科技时代，2008（16）：26-27.

　　作为幼儿主要的生活环境，家庭在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。尽管幼儿问题行为发生的原因十分复杂，既有幼儿自身生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等因素的影响，但人们在探讨青少年犯罪等问题的时候，常常会追溯到其孩童阶段家庭方面不可忽视的影响。因此，探讨幼儿问题行为与家庭因素之间的关系，对于我们防止幼儿发生问题行为、养成健康人格有着非常重要的意义。

　　JN体育

　　笔者深入到幼儿园和家庭，选取了三个有明显行为问题的幼儿作为研究对象，通过观察记录及对幼儿教师和家长的访谈，得到了比较丰富的资料。

　　案例一：某女孩，4周岁。据教师讲，她刚入园时，很长一段时间里，总是不能离开她的妈妈，放声大哭，不肯进班。即使在妈妈走后很长时间，还是在哭。直到哭累了，才看看别人，但一看到教师看她，就低下头，吮手指。其实，幼儿刚入园哭闹是正常的。但一般幼儿适应期比较短，像她这样持续时间较长的幼儿并不多见。笔者对这个幼儿进行了观察，发现她在幼儿园一天的活动中，很少开口说话，也很少和其他小朋友一起玩，活动室的玩具和游戏也吸引不了她。这些说明她与其他幼儿不同，她的害羞、焦虑等表现反映出她具有一定的儿童社会退缩行为特征。

　　通过了解其家庭状况，笔者得知小女孩自小由爷爷奶奶带着住在乡下，接触的人较少，平时也少与其他同伴交往。直到3岁多才回到父母身边，但其父母因为工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，没有太多时间与孩子交流。

　　案例二：某男孩，五岁半，非常好动。据教师介绍，他是前段时间从别的幼儿园转入该园的。刚来的几个月里，他表现出了十分好动的状况。平时不能安静地坐着，室内活动时手脚不停，常离开座位乱跑；吃午餐时玩勺子，不能安静地吃饭；午睡时东翻西翻，不能好好睡觉。笔者观察到，他上课时根本不听教师讲，自己在那儿搞小动作，或逗别的小朋友。通过了解其家庭情况，得知他的爷爷奶奶很宠他，小错不批评，犯了较大的错，也总在其哭闹中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交给其爷爷奶奶带。虽然该小孩父母对孩子要求严，但是教育方法简单，非打即骂，结果与孩子关系紧张，对此两人不知该怎么办。

　　案例三：某男孩，六岁，据说他不能和其他小朋友友好相处，常有小朋友告他的状。笔者观察到，在活动中他表现霸道，常跟其他幼儿抢玩具，难以和别的同伴合作。小朋友们说他常欺负人，不喜欢跟他玩。笔者对其家庭情况比较了解，其父母在外地做生意，照顾他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他们对其比较宽容，甚至可以说是纵容，所以他一贯很霸道，养成了“唯我独尊”的性格，要求得不到满足时就乱发脾气。

　　通过对以上三个幼儿的问题行为的分析，可以归纳出发生问题行为的两大影响因素：

　　以上案例中的幼儿由于种种原因或不能与父母一起生活，或是在一起的时间不多，虽说孩子的抚养者也爱他们，但终究无法代替父母的爱。在案例一和案例二中，孩子比较多的时间和爷爷奶奶在一起生活，主要涉及我们通常所说的隔代教养问题，即由祖辈承担起对孩子抚养和教育的责任。从案例中不难发现，隔代教养存在的一些不良影响：一是隔代教养影响儿童性格的健康发展。虽说祖辈对孩子的疼爱之情溢于言表，但祖辈之爱与父母之爱终究是不同的，祖辈毕竟年纪大了，比较喜欢安静，还难免有抑郁、焦虑等的消极心理，儿童如果长期生活在这样的环境中，容易产生像人际交往恐惧等心理障碍。二是隔代教养阻碍儿童智能的培养开发。总体而言，大多数老人文化水平不高，对新观念、新知识接受能力差，缺乏超前意识。对孩子只讲吃饱穿暖，不重学习教诲。有些老人喜静，和幼儿少交流，从而影响了孩子表达能力的培养，这些易使儿童形成孤僻的性格。而且，老人出于安全的考虑，常限制儿童的自由活动，使儿童失去许多感知世界的机会。三是隔代教养易导致儿童的“恃宠”。许多祖辈对孩子十分宠爱甚至溺爱，无形中滋长了孩子的依赖性，容易使其形成任性、骄纵等心理特点和不良习惯，孩子与祖辈日益亲近，而和父母关系疏远，亲子关系受到影响。

　　因此，为了孩子的健康成长，应当由父母直接抚养和教育幼儿，以形成良好的亲子关系。在和谐的亲子交往中，父母随儿童做各种活动，使儿童用探索的眼睛感知世界，获得各方面的知识和能力，更重要的是亲子感情的沟通，使父母能更好地了解孩子，发现孩子需要引导的问题，同时孩子从父母那里深切感受到关怀和爱，获得一种充分的安全感，心理得到健康发展。

　　可以说，家庭是幼儿社会化的第一课堂，而家庭教育方式直接影响孩子的行为，传达着价值观念、行为模式、社会规则和道德规范等。家庭教育方式主要分为专制型、放任型、民主型三类。专制型的教育方式是家长把孩子作为附庸，对孩子的行为过多干预，要求其遵从自己的意志行事，稍有违背就训斥和惩罚。放任型的教育方式主要表现为家长采取放任自流的态度，对孩子不作严格要求和必要约束，任其发展，孩子做错了事，也不及时批评教育和正确引导，而是无原则地宽容、庇护，与孩子较少交流和沟通。民主型的教育方式主要表现为父母把孩子作为活泼个体，采用民主平等的方式对孩子进行教育，培养他们自理、自制的能力，对孩子的要求、期待及奖惩比较恰当，常与孩子交流沟通，并能及时纠正自己在教育孩子中的失误。在案例中不难发现，案例二中的男孩由于受到爷爷奶奶的宠爱，不受约束，在放任型的教育方式下，养成了任性固执、自由散漫的性格。回到父母身边时，父母对孩子的控制约束，激起了孩子的反抗情绪。案例三中孩子的姨父姨妈因为孩子不是自己的，不敢严格要求，也采取了放任型的教育方式，结果孩子变得自以为是，脾气暴躁。

　　现代社会中，随着生活节奏的加快、工作压力的增加，双职工家庭在我国城市居多，这样，父母与幼儿每天分离时间较长JN体育，在一起活动交流的时间较少。显然，隔代教养为年轻的父母们解决了一些现实问题，祖辈对孩子的慈爱宽容，也可以让孩子自然成长。但是，隔代教养存在着一些不容忽视的弊端。这并不是隔代教养本身的错，关键在于如何实施教养。因为即使是亲子教养，若父母教养不当，也会给孩子带来伤害。所以，为了孩子的健康成长，父母教养与祖辈教养需要注意相互协调。

　　其一，父母应明确自己对孩子的教养责任，让孩子真切感受到关爱。一些父母认为把孩子交给祖辈带，他们就该对孩子全权负责，在潜意识中忽视了自己对孩子的教养义务。因此，即使孩子与祖辈住在一起，父母再忙也应抽时间与孩子相聚或生活在一起，多关心了解孩子的状况，让孩子体会到爸爸妈妈对他的爱。

　　其二，父辈与祖辈优势互补。一般而言，祖辈们生活阅历丰富，注重对孩子生活方面的照料；而父辈接受能力快，理论知识较多，重视对孩子智力的开发。

　　其三，注意保持两代人教养态度的一致性。家长之间对孩子教养意见和态度的不一致，会使孩子觉得有机可乘。比如，孩子一不称心就哭闹发脾气，而祖辈出于对孩子的娇惯，常常无原则地迁就了事，易使孩子逐渐变得任性、骄纵，在祖辈的一味保护下，孩子会觉得自己有了靠山，即使父辈教育正确，也敢和父母作对，这很不利于孩子的健康成长。因此，两代人应该相互理解和彼此支持，努力在对孩子的教养方面做到配合统一。

　　家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、严而适当的教育方式、和谐的家庭气氛及父母的榜样示范是孩子形成健康个性和行为的必要条件。孩子在充满关心和爱护的环境中可以自由、幸福地成长，有利于形成健康的人格。第一，家长要尊重孩子。家长应既是孩子的长辈，又是朋友和伙伴，和他们共同玩耍、活动、探索，鼓励孩子动手动脑并有自己的见解。对于孩子好的表现应赞赏、表扬；对孩子的不合理要求或错误言行，不能简单粗暴对待，而应循循善诱，给予正确引导。第二，父辈和祖辈应相互体谅，共同为孩子创造一个欢乐祥和、尊老爱幼的家庭环境。其三，家长应做个“有心人”。作为孩子的父母，需时时注意自己的言行。有的父母不懂教育规律，孩子犯了点儿小错，就把孩子批评得一无是处，甚至打骂相加，结果可能使孩子形成胆小、压抑或反叛的性格，也可能为孩子所模仿，变得粗暴不讲理。因此，家长必须时时留心自己的言行，给孩子做个好榜样。需要特别指出的是，家长还要善于观察孩子的日常活动和心理变化，使一些不良情绪和行为能够被早发现、早制止。

　　现实社会中，不少家庭在设计和安排教育内容上存在片面性，具体表现为重视培养特长，如教孩子弹琴、跳舞、画画，而忽视了夯实基础；重视孩子智力的开发，而忽视了儿童健康人格的培养。笔者认为，这样做容易使孩子在个性上变得自私自利、骄傲任性、自理能力差。因此，家长在开发孩子智力、培养其特长的同时，应更多地关注孩子的心理健康，及时发现和纠正孩子胆怯、孤独、恐惧等不良的心理问题，及早防止幼儿问题行为的发生。

　　另外，家长的教育方法简单粗暴，非打即骂是不可取的，家长应正确认识孩子存在的问题，加强对孩子的正面教育。我们知道，儿童正处于生长发育阶段，本身具有好动、好奇的特点，他们通过各种各样的活动来认识外界事物。所以家长们不能用成人的眼光评价幼儿的行为。如案例中那个多动的男孩，比其他幼儿显得多动了些，但不能就此认定他的行为都是不好的。笔者发现他喜欢干的事儿不少，玩儿时也很用心，但他不知什么时候玩、该怎么玩，所以常出现一些多动行为。针对这种情况，家长和教师注意教育方法：第一，转移孩子的注意力，先制止其不良行为，再对他耐心细致地说服教育，让他知道错在哪儿，该怎么做；第二，可采取行为引导方法，引导孩子把比较多的精力花在他感兴趣且有益于身心健康的活动上，如陪孩子做智力游戏、玩积木拼图等；第三，多和孩子在一起，引导他如何正确地与同伴交往；第四，孩子有一点进步，注意及时表扬鼓励，并适当提出新的要求。

　　幼儿的问题行为会妨碍幼儿身心健康发展，我们应注意幼儿问题行为发生的诸多影响因素，并在幼儿的成长过程中，尽量避免一些不科学的教育行为，努力为孩子创造一个有利于他们发展的良好的家庭环境。

　　［1］魏燕.幼儿问题行为的家庭原因分析［j］.中华女子学院学报，2006，18（3）.

　　［2］汤燕辉.有社会行为问题幼儿的个案研究［j］.教育导刊，2004，9.

　　学校教育和家庭教育具有各自的特点,有着各自的优势,它们有时是一致的,有时是互补的。这就决定了单靠发挥一个方面的作用都会有缺陷和不足,必须采取多种科学而又恰当的方式对二者进行整合,才能实现优势互补,提高教育质量,促进学生的全面发展。家长作为孩子成长的重要基石,家庭环境对孩子的人格塑造、性格形成、健康心里的培养、良好素质的提升都至关重要,因此学校的教育教学的活动过程应将家庭教育纳入整个过程来管理,让家长也成为教育教学过程中的一个分子,与孩子共同学习和进步,从而让老师与家长与学生之间建立良好的沟通渠道,使三者成为一个整体、一座桥梁。

　　面对现代教育教学过程中的种种困惑,教师和家长都在积极地寻求一条有效的途径,教师和家长都希望通过家庭教育和学校教育的有机结合来改善孩子所面对的学习环境和生活环境,通过减负、减压的方式来促进孩子学习的积极性。我将通过以下几点来阐释如何有机的将学校教育与家庭教育相结合。

　　情商教育涉及到了情绪控制、沟通能力、交际能力、理解力、问题处理能力、换位思考等众多方面,然而这些情商的能力又将影响到孩子整个学习和成长的过程,其影响程度高达80%。在学校、家庭中孩子不是以个体的形式存在的,他们都以群体的形态存在而且会受到群体的影响,他们的人生观、价值观都会随着群体意识的改变而改变,如果孩子的情商较低,那么在处理来自各方压力问题的时候会显得无奈,继而出现不合群、孤僻、冷漠、不善沟通和言谈。但目前在学校教育和家庭教育过程中,老师和家长更多的集中在孩子的智商教育,而忽略了情商(EQ)教育,教师迫于学生的升学率和合格率无形中给学生增加压力;父母出于对孩子的较高期望无形当中也增加孩子的压力;除了来自教师和家长的压力外,学生还必须承受来自班内学生个体间的压力。因此,学生们相继出现高智商低情商的情况,学生在离开校园生活后较难适应社会生活,所以从孩童时期开始教师和家长都应重视情商教育,要使情商教育(EQ)自然的融入到教学过程,教师和家长都应不断地学习关于“情商”(EQ)的相关知识,教师和家长还应长期主动的沟通,及时发现存在的问题,快速有效地解决实际和潜在的问题,同时关注孩子的日常生活,发现孩子身上的细小变化,正确引导来帮助孩子处理出现的问题,从而不断来提高孩子的问题处理能力、交际能力、表达能力等。

　　提及“健康”教育,更多的教师和家长都会采取积极的回避态度,虽然也涉及到“性”知识教育,但其实“健康”教育涵盖的内容面很广,包括:情感教育、心里健康教育、青春期生理健康常识等。青春期的孩子好奇心强,对所有事情都想弄个明白,如果教师和家长都回避来自健康教育方面的问题,在某个层面对孩子来说其实是一种误导和诱惑,只有正视“健康”教育才能避免误区的发生,才能把看似的东西变成开放的秘密,减少孩子对的探究,让孩子对“健康”有一个正确认识。提倡可通过阅读一些非常好的情感读物、观看具有教育意义的影视作品,让孩子对情感有一个正确的认识;通过人体科学的讲解使孩子正确理解正常的生理变化。

　　逆反心里是指个体非常看重自己的自由感和自我效能感。表现在学生身上时,如果压力非常明显,以至于威胁到个体的自由感时,他们常常会反抗。孩子通过做与父母要求相反的行为来证实自己的自由度和独立性。

　　能引起教师和家长注意的是,孩子需要一个宣泄情感的空间,需要自己的个人空间,所以当问题孩子普遍存在的今天,教师和父母不适合采用批评、责骂的方式来处理孩子的逆反问题JN体育。聪明的教师和父母通常不下命令,而是让孩子自己选择,让他们体会到为自己负责。例如,校讯通业务作为教师向家长告知学生学习情况的载体,做到学生作息时间的告知、考试成绩的告知、学习近况的告知等,其实它是学校与家长沟通的一个媒介,但在学生看来,校讯通业务扮演了“告密者、监视者”的角色,学生抱着排斥的态度无意中会增强孩子的逆反心理。所以,家长在接到来自校讯通的信息告知时,尤其是与学习成绩相关的内容时,教师应附加一些分析情况,建议家长通过与孩子的沟通来引导孩子,拒绝采用打骂、责备的方式来处理,减少孩子的逆反态度,让老师和父母都成为孩子可信赖的朋友。

　　青少年不是能够独立的个体,他们生活在群体中,会受到群体意识的影响,他们希望得到认可,也希望归属于某一个群体,所以从众是最好的选择。从众行为有正面和反面的作用,所以当孩子有从众行为,且负面作用大于正面作用时,作为教师和家长应适当的学习一些关于流行文化和个性文化方面的知识,关注孩子心理的变化的同时,通过与孩子进行开放式的聊天来正确引导孩子做出积极的、正确的选择和决定从而减少他们的从众心理。

　　角色通常按照某种关系成对出现比如父母和孩子、丈夫和妻子、老师和学生、医生和病人、雇主和雇员、警察和市民。无论处于哪个角色更多的时候都是站在自己的角度来考虑,因此,老师、父母、孩子在做出任何行为时都是以自己的标准来判断和判定自己的得与失、对与错,往往忽略了对方的真实感受使不必要的冲突和矛盾产生。大部分的冲突和争论都源于人们过于关注自己的意见而不去寻找问题的正确答案。

　　现实中,父母总是为孩子获得的成功而感到无比的骄傲,也为孩子的失败而感到内疚、羞愧。人们很容易因孩子的美德而赞扬其父母,因孩子的恶习而批评其父母,教师也亦如此。常此以往,教师和学生、家长和孩子都会相互指责,抱怨,把问题推向对方。角色互换可以帮助人们更好地理解对方。例如,针对父母和孩子的角色互换可通过一些有助于良好沟通的亲子活动的开展来实现角色的互换。如开展角色模拟表演、体育竞技等活动,让彼此都站在对方立场来思考问题。

　　综上所述,现代教育单靠学校教师或家庭内的父母已无法满足,教师和父母对孩子的教育应从多角度出发,注重孩子的情商教育,正确认识健康教育的必要性和重要性,站在不同的角色位置来理解彼此,通过孩子的行为举止分析他们的心理。因此,要对孩子进行干预,最好瞄准整个学校或街坊,而不只是独立个体。教师教育和父母教育是一个相辅相成的过程,在整个教学链中他们起到互补的作用,就像鱼和水的关系,只有将两者有机的融合,才能不断提高学校的教学质量,减少父母与孩子之间的摩擦。

　　[1]张涛.家庭教育与学校教育的合作[J].涪陵师范学院学报,2006,3.