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JN体育0-6岁孩子的教育规划少儿培训

发布时间：2023-08-30 16:29:44 丨 文章作者：小编 丨 浏览次数：907

　　人生是一个连续的过程，今天影响明天。0-6岁这个阶段JN体育，孩子主要有2个重要事件：入园和入学。

　　下面我们来具体看看0-3岁，3-6岁儿童的发展重点，以及如何选择幼儿园和入学准备。

　　大家可以看到最初孩子都是本能，JN体育然后是行动，再是感知觉、思维来逐步认识世界。注意也主要是无意注意逐渐发展到有意注意。

　　瑞士认知主义心理学家皮亚杰认为：0-3岁的的孩子处于感知运动阶段（0-2岁）以及前运算阶段(2-7岁)。

　　根据皮亚杰的观点，0-3岁的孩子主要通过感官、身体来感觉和探索世界，因此要为孩子提供足够丰富的材料发展视觉、听觉、嗅觉、动觉、味觉等等。

　　允许孩子用四肢探索世界，给他们提供足够安全的环境供他们随意爬行、用手戳戳小洞洞、用舌头舔舔等等。

　　这与弗洛伊德所提的口唇期也是吻合的。孩子最先四肢没有力量，无法行走，只有口唇能自己运动，于是喜欢到处舔、咬。从口唇到手再到爬行与自由行走，家长不要因为自己的偏见——“太脏”了剥夺孩子探索的权利。

　　孩子通过体验来学习，不要怕犯错，不要怕把屋子弄乱、东西弄坏，只要不伤害安全、健康，和妨碍他人，就给孩子提供最大限度的探索自由。

　　埃里克森心理社会发展阶段认为：0-3岁主要在于发展安全感与自主性，这与英国鲍尔比提出的依恋理论一致，即0-3岁对于宝宝的要求要即时满足，不要相信什么“延时满足”，否则孩子不能建立安全型依恋，影响未来的社会情感发展和人际关系。安全型依恋关系是未来人际关系的基础。

　　放眼望去，新生命的诞生，从最初没有自我意识，到有自我意识，再到家庭、到社会；从眼睛探索的不到38厘米的世界，再到上肢能接触到的世界，再到能独立行走，再到能理解的书中的广阔天地。发展需要经过从身体到心理的阶段。英国怀特海（Whitehead）说，人最初的教育应该是浪漫性的，应该是自由的、无拘无束的、充满想象的。

　　6岁之前的关键期主要有语言关键期，因此要为孩子输入规范优美的语言资料，有条件的话输入外语。

　　除此以外，重要的关键期还有任务意识、坚持性（4.5岁左右），在这个阶段发展孩子的坚持性，有利于发展孩子的学习品质。

　　应该让孩子聆听优美的音乐。这不仅能净化心灵，提升审美品味，还能促进左右脑智力的发展。神经心理学的研究发现，经常聆听音乐的孩子左右脑之间的胼胝体比没有这种习惯的孩子要大，这说明音乐对促进左右脑协调合作有重要意义。

　　大家还可以参考我国学前教育纲领性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》的五大领域来规划在家早教，因为人生是一个连续的过程，今天影响明天，明天影响后天。关于此点，后面章节会仔细说明。

　　这是许多家长都关心的问题。本文所指的托幼机构主要指幼儿园和以幼儿（0-6岁）为主要服务对象的早教机构。

　　正式开始之前，首先说明：0-3 岁的早教班并不必须。如果主要抚养人具备教育素养，完全不用为“去不去早教班”纠结。早教班的一个重要意义是为孩子与家长提供交流学习的平台，而这点完全可以通过其他途径解决。

　　我也曾苦恼这个问题，纠结了很多什么课程体系、硬件设施等要素，但最后不得不承认：与其说选择幼儿园，不如说选择老师。

　　幼儿园老师是一家幼儿园或托幼机构的直接执行人，也是影响孩子幼儿园生活的重要他人。老师有耐心、爱心，即使设备落后、管理不规范，也能最大限度地呵护孩子稚嫩的心灵。但对于新生家长而言，基本很难直接接触到孩子未来的班级老师，那么怎么办呢？一个重要的方法是观察托幼机构老师的精神面貌。脸上是否普遍洋溢着亲切的笑容，语气、态度是否耐心和善等。老师的精神面貌说明了职业满意度，工作流动性、管理规范、薪资待遇等等问题。只有充分激发了工作热情的人才能最大限度地做好工作。

　　比如真正自然主义教育的幼儿园/机构，绝不会只让孩子生活在钢筋混泥土或看起来高大上的现代设备里；

　　比如坚持 “每个孩子都是独特的个体”的幼儿园绝不会只在墙壁展示一部分“优秀”的儿童作品，而是展示全部孩子的作品，即使只是一张白纸；

　　比如宣传“一切为孩子服务”的校长，绝不会让自己的办公室远离孩子活动场所；

　　尽管爱心、耐心是做好幼儿教育的前提，学历不说明一切。但其他条件欠缺的情况下，幼儿园/机构贴在墙壁的教师简介可能是唯一的渠道。

　　一所机构老师的普遍学历高，至少说明园所愿意花钱提供更高质量的服务，而不只是“带孩子“。

　　即一个班上老师三教一保（1主班老师+2配班老师+1保育员）与孩子人数的比率。

　　每一种课程方案都有一个核心理念，你需要判断这个理念是否是你培养孩子的核心诉求。

　　P.S)不要盲信什么“双语幼儿园”，我国大环境不具备真正“双语”的基础环境。真正的双语是机构内所有的教学工作和生活都是双语，而非只是一天多几节英语课。（另见关于“双语幼儿园“的文章）

　　最后，没有一所十全十美的托幼机构，关键是在各种选择中选择符合自己核心诉求的机构；对于其他不如意的地方，就既来之，则安之，想办法积极面对吧。

　　根据我国学前教育纲领性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》，我国学前儿童（3-6岁）发展目标领域包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。

　　在生活中，要注意健康的生活作息与卫生习惯，培养独立生活能力，每天安排户外活动，注意安全教育等。

　　学前儿童通过与家人、小朋友和老师的相处来获得社会情感的发展。家庭需要不断提升教育素养，向他们示范正确的与他人相处、与自然相处、与自己相处之道。

　　3-6岁幼儿的科学教育主要是培养科学精神，如“大胆假设、小心求证“以及批判思维能力；科学方法的启蒙，如观察、测量、记录。

　　数学有数字的音（会读）、形（会认）、义（理解数字意思）；空间、比较、分类、归纳、推理等等数学思维启蒙。

　　儿童的发展是一个整体，五大领域相互关联相互渗透，可以互为目标和手段，而不是相互割裂。比如在游戏运动中感受艺术品、学习语言和感受思考故事情节，理解其中的意义等等少儿培训。最后，由于孩子在6岁起就要读小学，6岁前还要注意入学准备。

　　市面上关于幼小衔接的各种育儿说法鱼龙混杂，但最权威的莫过于教育部于今年上半年提出的关于“幼小衔接”的指导意见文件（简称《指导意见》）了（大家可以到教育部官网），该《指导意见》有教育专家的研究，还有基于全国的大量大范围调研，不仅调研幼儿园、小学，还有家长意见，十分值得家长参考。教育部的官方文件认为：“幼小衔接”主要分为2部分：幼儿园入学准备，和小学入学适应。以下主要说说“入学准备”部分。

　　小学按照要求应当降低难度，减缓坡度，改变传统上课方式，帮助新生尽快适应小学生活。

　　[1]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013：

　　[2][英]艾尔弗雷德.诺思.怀特海. [M]教育的目的，北京：教育科学出版社.（2020）：1